谈到如何提高学校的教育教学质量，我想提出以下观点：首先校长要高度重视学校的教育教学质量,因为质量决定学校的存在和发展，高质量能使学校的形象变好，影响力扩大，校长和老师自我价值也会充分体现。可以说教学质量关乎一所学校的生存，学校没有质量就等同于企业没有名牌产品，没有名牌产品的企业是没有市场竞争力的。所以，校长要把抓教学质量像企业抓产品品牌那样才对。
其次，校长要端正自己的思想。陶行知先生说过：“校长是一所学校的灵魂”。这个灵魂就是教育教学核心思想，如果校长忽视这个核心，学校的工作重心就会偏离正确的轨道，老师们就会丧失目标，失去前进的动力，工作起来会感到迷茫，所以，校长的思想和行动直接或间接地影响着老师们的工作状态。
最后，校长要身体力行、旗帜鲜明地抓质量，不当“甩手掌柜”、“遥控校长”。抓质量是实实在在的事情，像农民种地一样，你播下多少种，就出多少苗儿，后期还要精心管理，靠的是脚踏实地，兢兢业业，持之以恒。
根据以上观点，我从六个方面谈自己对如何提高教育教学质量的想法。
一是校长要明确自身使命。
校长的使命是传播弘扬时代主旋律，利用有效的措施、想尽各种办法，最大限度的调动老师们的工作积极性。而学校的主旋律就是抓好教育教学工作，所以校长要做好以下几点：
1、明确办学理念。校长的办学理念从一定程度上反映着学校的教育实施水平，进而影响学校的整体形象。做为一名农村校的校长，大部分学生是农民的子女。校长不能因为学生家长整体知识水平低而降低质量标准和对教师的要求。农民的孩子是急需通过教育转变自身的群体，校长要尽自己最大努力，立足学校实际,开展各项工作，让教师发挥最大的能力，不使一个孩子在学业上掉队。因此我校制定了“打好学生人生底色”的办学理念，把读书感恩作为育人目标。
2、搞好校园文化建设。农村校因地理位置的因素，不易引起社会的关注。校园文化建设是把学校好的做法向外推介的手段，可以促进学校发展，在此基础上,校长只要在抓质量这个中心工作上不懈努力，学校自然会得到认可。
3、以课堂为主阵地。校长要走进课堂，在课堂上发现自己在学校管理中存在的问题，寻求学校更好的发展方向，还可以在课堂中发现人才，找到工作的抓手。
二是校长要善于依靠教师。
教师是教育的首要资源，是提高教学质量的根本力量，是实现办学理念的有效载体。校长要善于依靠教师，促使教师齐心协力，兢兢业业，不计得失，乐于奉献的拼搏精神不断形成，这是提高质量的法宝。这里的教师是涵盖各学科的每一位，要鼓励教师树立大教育观，不要做只培养少数优等生的教育，要做培养大多数，面向全体学生，让他们都有获得，都取得应有的进步的教育，进而大面积的提高质量。
如果教师们的积极性都调动起来了，科任老师也把学生的培养与教育当成自己份内的事，想办法，出主意，而不再认为教育学生是校长，德育处，班主任的事，自己只管教书就行了。这样，过去那种教书大家在做，育人少数在做的局面就会得到改变，所有人都会产生为提高学科质量思考的潜意识。
校长依靠教师要走近教师，首要是走进课堂。普育学校的梁峰校长曾说过：校长可以不任课，但校长不可以不听课。学校质量提升的主因素在课堂上，关键点是要提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。农村校的管理无法像城区校那样，有专一的分管领导,因此，作为农村校长，走进课堂，是深入教学管理的捷径。带上听课本，亲切地走进课堂，带着赏识的眼光去听课，透过教学现象挖掘其背后潜藏的学校管理问题，从而了解教师，更好的依靠教师，为逐步提升学校管理水平提供第一手真实的数据。
三是校长要树立学生是主体的思想。
学校的教育对象是学生，一切为了学生的发展是新课程改革的最高宗旨和核心理念。教育教学是师生交往互动，共同发展的双边活动过程。前面谈到校长再重视质量提升，老师们再敬业，如果没有落实到学生这个主体上也无用。所以校长应该督促老师在调动学生学习主动性和积极性上下功夫，加大对学生的情感投入，随时掌握学生的心理状态，做好学生的思想工作，建立校长与学生，班主任与学生，教师与学生之间的谈心制度，让学生明确学习目的，培养其爱读书、懂感恩的好思想。
特别是对学困生的关爱，鼓励他们克服学习上的畏难情绪，只要认真努力了就行，只要进步了就是成功。力争让每一个学生能体验学习的乐趣，享受进步的喜悦，使他们想学，会学和乐学。让他们积极参与，全面投入，配合学校和老师完成艰巨的学习任务，使每一个学生不同程度的得到全面，健康，和谐地发展，成为提升质量的良性分子。
四是校长要利用制度保障学校运行。
这里的制度就是指工作常规。常规是维护学校正常的教育教学秩序，提高质量的根本保证，其宗旨是评价要素、标准都要服从“立德树人”的根本任务，着眼于学生成长、教师发展。
学校没有工作常规就无法去规范教师的工作行为、学生的学习行为和习惯。学校建立了工作常规，师生的生活，学习和工作才有规范，才知道该做什么，不该做什么。
学校制度要立足教师的发展，而不是限制教师，既要靠制度去规范教