科学媒体素养可帮助学生了解如何辨别他们正在阅读的内容，无论是向他们呈现准确的科学信息，还是将虚假作为事实的故事，Elissar Gerges 是一位科学作家、资深的大学预修课程和国际文凭生物教师， 为 Edutopia 写作。
教育工作者可以教学生如何筛选媒体中的科学故事，无论他们是阅读消费者出版物中的科学文章、社交媒体上的帖子还是广告。学生早在小学就可以学习这些技能，例如，教师会在课堂上查看围绕运动饮料的营销文案，以批判性地分析消息并了解证据和意见之间的区别。
在科学方面，学生需要对主题有很强的把握，才能正确评估他们在新闻中读到的报道，加强他们对该主题的掌握。总体而言，在科学课堂中培养媒体素养技能还可以帮助学生学习如何评估他们在其他学科中阅读的内容，甚至是他们进入专业领域后需要评估的信息。
媒体素养是一项经常跨越课程主题的技能，从社会研究到科学。但学生也在日常生活中筛选信息，尤其是在线信息。他们可能正在阅读有关最喜欢的社交媒体人物的故事或研究课堂作业的信息。能够确定什么是事实并评估文案中的任何偏见，批判性思维的基石，是他们毕业后仍将具备的重要能力。
如果教育工作者选择将他们的课程与学生生活中发生的时事和现实世界的例子联系起来，那么这些能力在学校，尤其是在科学方面会很有用。化学作业，例如学习味觉科学，可以与关于食物沙漠的讨论相关联，而地球科学项目可以与化石燃料课程和气候变化相关联。将科学与时事联系起来有助于使该主题更具吸引力和相关性，帮助学生了解科学与他们自己生活的联系。
首先，教育工作者可以为学生分配对当前科学趋势的研究，从为 K-12 课程预先审查的新闻网站上的新闻报道中寻找数据和详细信息。然后，教师可以通过要求学生带来他们每周自己找到的一篇科学文章，并将批判性思维技能应用到该文章中来编织媒体素养技能。
能够批判性地评估科学新闻故事还需要学生具备一定的科学专业知识，以便他们能够自己发现不准确之处。通过这种方式，教育工作者不仅教给学生一项新技能，还帮助他们了解在学校学到的科学如何在毕业后对他们有所帮助。