新概念英语，通过语音语调、基本词汇、基本语法、常用句型等方面学习逐步过渡到交流，再到日常交际，最后形成英语思维的良好习惯。
Part.10
英语学几年就差不多了?
如果我们让孩子学英语就是为了应付课内考试，那么随着孩子教育的结束，英语学习就可以寿终正寝了。我们很多人的英语命运不都是如此吗?
我要说英语学习没有头，家长们会怎么想?是不是只想着把小学阶段抓好就行了，而本书总是谈到18岁该如何如何，谁有那工夫和耐性呀!
但如果我们不想孩子18岁的事情，12岁以前的英语不管学到什么程度可能都是白学。
语言学习有四个规律:渐进、过程、内化和丢失。这四个规律对英语学习有什么启发呢?
渐进告诉我们一定要按部就班地学习，不能跳跃，不能省略。
有些家长在孩子水平不够或者基础不牢的时候就开始下一步的学习，以为这样能够赢得时间，实际上是给孩子未来的学习埋下了隐患。孩子跟不上，又打击自信心，得不偿失。这不是说孩子刻苦一些、努力一些，就能够弥补的。
渐进是与时间的投入和认知的成长息息相关的。
过程告诉我们英语不可能速成，它和政治、历史和地理之类的学科不一样，这些学科考试前背一下重点也可能考得八九不离十，但英语不可能在考前突击，尤其是以考试能力和水平为主的英语考试。英语学习有过程必有结果，没过程难有结果。
内化告诉我们英语不是用来死记硬背的，不管老师多好，课程多好，环境多好，掌握的语法有多丰富，只有自己“从做中学”(earningbydoing)，才能练就属于自己的英语技能。
Part.11
孩子每周应该花多少时间学英语?
英语学习不在于每周习时间的长短，而在于4 ~ 18岁期间坚持不懈的学习。
这个问题的答案绝对不是越多越好，因为这是不切实际的要求。一般来说，学校的英语课每周4课时左右，如果我们给孩子报个英语培训班，一般是每周一次课，一次2-4课时不等，再加上孩子平时做作业和英语阅读的时间(平均每天半小时)，累计起来不算少了。
孩子的英语学习不是非要占用整段时间，时间太长了，密集度太高了，消化不了也是白学。关键是日复一日年复一年的坚持 !
Part.12
孩子的英语不好，怎么办?
我最怕家长问这个问题，但家长总爱问这个问题。我怕是因为这个问题完全无解，英语不好，真的不好吗?我们观察到什么了就得出这个结论?具体不好在哪里?有什么表现?这样的话我们尤其不要当着孩子的面说，越说他们越觉得自己不好，越觉得自己不好就越学不好。
我们不要武断地给孩子的英语下结论，他们不可能是英语不好，只可能是某些方面弱，而这些方面要非常具体才行。家长说孩子听力不好、口语不行、词汇量小、语法差、阅读太慢、写作很糟，都只是太过笼统的结论。
如果家长不是很懂英语，就需要专业的老师来判断孩子具体哪里弱，是什么原因，应该采取什么措施。家长可以向老师介绍孩子平时的一些具体表现(比如遇到生词就停下来;单词总是拼错，主要是丢字母:完形填空题总是失分最多:说学英语就找各种理由回避等 )，给者师看孩子的英语练习本、测验和考试卷子等，这些都有助于老师做出正确的判断。
无论孩子的英语差在哪里， 准确的诊断是第一步，而不是盲目地补这补那。
Part.13
孩子在网上学英语好吗?
这个问题涉及我的本行了，从事外语网络教育十几年，研究方向又是网络课程设计，我对于只要沾上高科技的学习方式都有着职业般的好感。
但是，我必须要说，不要认为什么沾上网络， 就会创造奇迹。网络学习的有效性不在于技术本身，而在于好的设计强烈地干预了孩子的学习过程，因为网络可以记录孩子的学习轨迹，比如学习时间、错误率、前后进步的对比等。
举例说明，老师要求孩子们跟着一个有语音识别功能的软件念课文，系统打80分以上才算合格。系统真的能准确公平地判断孩子的读音吗?这说不好，但想想孩子对着电脑一遍一遍地大声朗读课文，即使最后没有得到高分，练习的过程也发生了，其实这个过程对孩子的英语学习最有价值。
如果没有这样的软件，老师让孩子们回家念10遍，不仅不知道孩子念得准不准，甚至没有办法确定孩子是否念了10遍，但是有了这个系统，这个问题就解决了，家长也解放了。
但是，这样的网络学习系统不能脱离老师或家长的指导、监控和评估，否则其作用有限，因为孩子的自主学习能力尚不健全，而且没有一套网络学习系统可以把孩子4~ 18岁需要的听说读写各项技能都包括了。现在的产品更多是针对某项技能，在短时间内起到激发或调节孩子学习的作用。
现在各种免费的英语资源多得要把我们淹没了，但这些资源-般都缺乏系统性，很零放，指向性不强。简而言之，没有教育化，所以只有把它们融人一个体系化的英语课程，才能发挥其应有的作用。